LAS GAFAS PARA VER AZUL

¿Cuánto cuesta criar a un hijo o hija con autismo? El esfuerzo de las familias dentro y fuera de nuestras fronteras. En muchas ocasiones, a lo largo de la vida de este blog, he intentado transmitir la importancia de ser empáticos con la situación de las familias de las personas con autismo, ya que viven, en diferentes momentos de la crianza, situaciones desconocidas, estresantes e incluso humillantes por parte de la sociedad que las rodea. En la publicación de hoy vamos a intentar ponernos en su piel tanto fuera como dentro de nuestras fronteras.   La situación en Canadá La protagonista de la historia que voy a relatar se llama Kaye Banez y se encontraba de baja de maternidad por su segundo hijo cuando su primogénito recibió el diagnóstico de autismo. Un mes más tarde, debido al cierre del departamento de la universidad en la que trabajaba, se quedó sin empleo. Para hacernos una idea de los esfuerzo que realizan las familias de niños y niñas con autismo nos basta con a

Uno de los objetivos de este blog es ir más allá de nuestras fronteras para conocer lo que ocurre en otros países en lo relacionado con el autismo y lo que le rodea. En este sentido, una cuestión que correlaciona directamente con las posibilidades del éxito escolar y de la mejora de la calidad de vida del alumnado con autismo es la formación del profesorado. Ahora bien ¿de todo el profesorado o solamente de aquel profesorado especializado en atención a la diversidad?  La respuesta, aunque parece obvia, no lo es tanto a tenor de lo que se observa en los centros escolares, ya que en muchas ocasiones, el alumnado con diversidad funcional en general y con autismo en particular parece una responsabilidad exclusiva o, al menos mayoritaria, del profesorado de Pedagogía Terapéutica,  Audición y Lenguaje, Orientación etc. Si bien este profesorado debe ser un agente activo en la inclusión del alumnado mediante la puesta en marcha de una serie de recomendaciones, estrategias, acciones etc.

La publicación de hoy reflexiona sobre cómo las noticias en relación con la investigación en el mundo del autismo, en ocasiones, transitan hacia un efecto perverso: el contribuir a la desinformación sobre esta condición de desarrollo más que a la divulgación de información pertinente y contrastada, que realmente se ponga al servicio del conocimiento de esta realidad y al bien de las personas que se incluyen en ella. La gente que me conoce suele comentarme, sabiendo de mi interés por el tema, cada noticia que escucha sobre autismo (“sabes que hay un estudio que dice...”, “escuché en la radio que…”, “viste en la tele la noticia sobre…”) y en muchas ocasiones o no tienen fundamento o son simples “noticias de moda” que pretenden captar la atención y/o los “clicks” del espectador pero no realmente trasladar conocimiento a la sociedad sobre el autismo, contribuyendo así a una mejor comprensión de la realidad de estas personas y a facilitar su inclusión social. Vamos a realizar

Uno de mis autores de referencia es Barry Prizant (podéis leer publicaciones sobre él AQUÍ o AQUÍ ). Su forma de entender el autismo  y el enfoque humanista con el que ha divulgado su conocimiento, así como su labor investigadora siempre me han parecido dignos de admiración. En la publicación de hoy vamos a recoger unas sencillas recomendaciones, pero muy inspiradoras, dirigidas a las personas que educan a estudiantes autistas/con autismo que recoge en un vídeo corto presente en la bibliografía. Vamos con ellas. Prizant indica que hay varios aspectos que observa que el profesorado hace bien y que mejoran y, en algunos casos, aseguran el éxito de sus estudiantes con autismo. La primera recomendación que nos da es que debemos comprender cómo nuestro alumnado aprende mejor. El profesorado que enseña de maneras distintas comprende que el alumnado con autismo tienen un estilo de aprendizaje diferente. El niño o la niña con autismo no lo hará bien si se espera de él que esté