LAS GAFAS PARA VER AZUL

La fuga o deambulación, es un importante problema de seguridad para las personas autistas u otras personas con diversidad funcional, sus familias y su entorno. Este término describe la tendencia de un individuo a abandonar la seguridad de un entorno y/o cuidador conocidos por ejemplo abandonar el hogar cuando nadie está mirando o escaparse del colegio. Debido a que las personas autistas a menudo tienen dificultades para comunicarse y ser conscientes de su propia seguridad, esta conducta puede ser particularmente peligrosa: pueden tener problemas para dar su nombre y dirección y en ocasiones, no son  capaces de proporcionar información de contacto sobre sus cuidadores o no reconocer los peligros ambientales. Además, a estos niños y niñas a menudo les atrae por ejemplo el agua y el ahogamiento es una de las principales causas de muerte en la infancia con esta condición de desarrollo. Las encuestas en E.E. U.U. muestran que casi la mitad de los niños y niñas diagnosticados con a

En ocasiones anteriores hemos hablado de la transaccionalidad o efecto que provoca el autismo tanto en la propia persona como en su familia y en los profesionales que trabajan con ella (si quieres leer artículos anteriores sobre ello pincha AQUÍ ). Existen múltiples ejemplos en diversas publicaciones   o en Internet sobre cómo las familias explican el efecto del autismo en sus hijos e hijas (algunas en este mismo blog) pero no tantas sobre el efecto en los profesionales -al menos yo no las he ido encontrado con tanta frecuencia-, quizás porque en el concepto del “profesional que educa a personas autistas” se   asume que “nace” con una especie de habilidades previas que le hacen estar preparado para esta labor cuando, en mi opinión, esas habilidades, si bien es cierto que algunas de ellas es importante que el o la profesional ya cuente con ellas, otras las va a tener que construir en su relación con la persona autista. Vamos a reflexionar hoy sobre un texto muy interesante del rec

Comienza el curso y de nuevo se pone en marcha el blog con una publicación dirigida a aquel profesorado que por primera vez se enfrenta a la realidad de educar al alumnado con autismo. Y para ello nos vamos a inspirar en una persona que merece la pena seguir su trayectoria. El Dr. Luke Beardon es miembro del “Autism Centre at Sheffield Hallam University” y autor del podcast “Pedagogy”.   Este profesional con más de 20 años de experiencia en la intervención y la consultoría en lo relacionado con el autismo y el síndrome de Asperger planteó, en una de sus publicaciones, una serie de recomendaciones muy interesantes para apoyar en su desarrollo al alumnado con autismo   sobre las cuales vamos a reflexionar hoy. Una de las cosas que más me gustó cuando leí sus planteamientos es su enfoque con el que me sentí identificado. La primera reflexión que Beardon pone encima de la mesa que “ser autista no es necesariamente incapacitante” sino que se trata de una desventaja. Ahora bien ¿es