LAS GAFAS PARA VER AZUL

Queridos lectores y  queridas lectoras: ha llegado el momento de que el blog hiberne hasta el próximo septiembre. He establecido como costumbre que cuando termina el curso escolar, el blog descansa, su última publicación coincide con el último fin de semana de los meses lectivos y la dedico a hacer balance de cómo ha transcurrido este tiempo. Os puedo confesar que estoy muy contento y emocionado por el seguimiento que tiene el blog y por la evolución del mismo: ha superado las 200.000 páginas visitadas (190.000 en este curso de septiembre a junio; me genera hasta un poco vértigo), se lee con regularidad en múltiples países como España, Estados Unidos, Argentina, México, Chile…, ha tenido la suerte de contar con colaboraciones como la de Gey Lagar de Entramados (puedes leerla aquí ) o Laura E. Gómez Sánchez de la Universidad de Oviedo ( aquí ), -¡mil gracias a ambas!-  y el curso que viene tiene previstas algunas más de muchísimo interés, que de momento se guardan en secreto.

Lo confieso: cada vez que oigo a alguien decir este niño es “autista”, “tuve un autista en mi clase” o me preguntan “¿trabajas con autistas? automáticamente le digo a la persona o pienso para mis adentros “es un niño o una niña con autismo”. En ese momento suelen venirme a la cabeza alguno de los niños y las niñas con los y las que he trabajado y compartido mi tiempo, dándome cuenta de la ausencia de un prototipo de persona dentro del espectro, sino de muchas, cada una diferente, que muestran un conjunto de características que al agruparlas las definimos como “autismo”. Lo anterior hasta hace poco lo tenía muy claro, pero alguna de mis últimas lecturas me ha hecho reflexionar sobre esta postura y lo quiero compartir a través del blog. Las personas “normotípicas” tenemos la tendencia a lo que yo llamo “Despotismo ilustrado en el autismo” : hacemos todo lo que está en nuestra mano por y para la persona con autismo pero, en ocasiones sin contar con su opinión o su visión (o como decí

Una tribu propia. Autismo y Asperger: otras maneras de entender el mundo (II) Steve Silberman Ariel Año: 2016 La semana anterior publiqué la primera parte del análisis de este libro fundamental (si quieres verla pincha aquí ) y hoy vamos a continuar con la segunda. Retomamos el hilo de la narración con el  surgimiento de una figura clave en la forma de entender el autismo tal y como lo conocemos en la actualidad: la añorada Lorna Wing . Antes, conviene citar a Mildred Creak , psiquiatra del Great Ormond Hospital de Londres y responsable principal del grupo de trabajo que redactó los llamados “nueve puntos” , es decir criterios que se adoptaron en la investigación sobre el autismo a gran escala y que sirvieron para acercarnos la idea de “espectro” tal y como la conocemos en la actualidad, alejándose de manera significativa del modelo restrictivo de Kanner , pero que  no eran lo lo suficientemente útiles para su  aplicación en la práctica. En este punto de la historia

Una tribu propia. Autismo y Asperger: otras maneras de entender el mundo (I) Steve Silberman Ariel Año: 2016 Dice la Real Academia Española en su sexta acepción que un hito es una “persona, cosa o hecho clave y fundamental dentro de un ámbito o contexto” . Sin duda, eso es lo que ha logrado del periodista y psicólogo Steve Silberman : un libro fundamental dentro del ámbito del autismo y un complemento de lectura ideal al también fantástico “Historia del autismo” de Adam Feinstein (si quieres ver su reseña pincha aquí ). Tal es su interés que le dedicaré dos publicaciones debido a la extensión de las mismas. Esta obra, quizás menos exhaustiva que la de Feinstein pero mejor novelada, recoge el devenir del autismo a lo largo del tiempo y aporta novedades en cuanto a la investigación, fundamentalmente relacionadas con Hans Asperger y  su figura. Consta de 12 capítulos en los que la idea que los sustenta es la de la “ neurodiversidad ”, es decir “ la idea de que las di