Ir al contenido principal

La modulación sensorial en el autismo (I)

Hoy vamos a tratar una cuestión de máximo interés y actualidad en el autismo, como es la de las alteraciones en la modulación sensorial y que en alguna ocasión habíamos abordado de forma tangencial (podéis leerlo aquí).

Siguiendo la clasificación de Miller y otros (2007), los trastornos de modulación sensorial formarían parte de los trastornos de procesamiento sensorial, junto con las alteraciones en la integración, organización y discriminación de los estímulos sensoriales. Se pueden identificar tres tipos de trastornos de la modulación sensorial (Martínez-Sanchís y otros, 2015):

*Hiperresponsividad: supone reacciones a estímulos sensoriales desproporcionadamente intensas, rápidas o prolongadas.

*Hiporresponsividad: consisten en la falta de respuesta a la respuesta más lenta a determinada estimulación sensorial.

*Conductas de búsqueda sensorial, que persiguen experiencias sensoriales prolongadas o intensas.


El trístemente fallecido e importantísimo investigador de la UCLA, Ed Ornizt, se refiere a estas alteraciones en la modulación en el libro de Adam Feinstein (si quieres saber más sobre él pincha aquí), e indica que se dan como respuesta a estímulos visuales, auditivos, táctiles y vestibulares y que se caracterizan por una "hipo" o "hiperreactividad" a los estimulos sensoriales (hiper o hiporresponsividad), así como la búsqueda de estimulación sensorial. Según este autor, la hiporreactividad implica ignorar los estímulos auditivos o dolorosos. La hiperreactividad  implica distracción hacia los estímulos ambientales, malestar ante la estimulación y, de forma paradójica conductas que proporcionan estímulos sensoriales repetitivos. En todas las modalidades, ese estímulo provoca un malestar severo o, paradójicamente, la búsqueda de esa forma de información.

A esta cuestión aporta una visión muy interesante Temple Grandin, en su último libro "El cerebro autista" (si quieres saber más sobre esta obra pincha aquí), ya que, en lo relacionado con el procesamiento sensorial en el autismo, plantea que la hiperreactividad sensorial y la hiporreactividad sensorial pueden ser las dos caras de la misma moneda (un cerebro que recibe demasiada información sensorial , con un "yo" actuante que podría parecer hiporreactivo pero su "yo" pensante ser hiperreactivo, es decir un exceso de información que hace que la persona se paralice en sus acciones porque está abrumada en su pensamiento). 

La investigación sobre esta temática ha cobrado tal importancia que A. E. Lane  y sus colaboradores, se han atrevido a plantear la existencia de subtipos de procesamiento sensorial en el autismo.

Las categorías serían las siguientes:

1) Perfil adaptativo con alteraciones moderadas sin significación clínica en el filtro auditivo (se distrae o tiene problemas de funcionamiento cuando hay ruido; parece no oír lo que le dicen) y la búsqueda sensorial (saltar de una actividad a otra, tocar objetos y personas).

2) Perfil postural inatento, caracterizado por dificultades extremas en el procesamiento postural y problemas clínicamente significativos en el filtro auditivo y en la búsqueda sensorial.

3) Extrema disfunción en la sensibilidad olfativa y gustativa junto con problemas clínicamente significativos en el filtro auditivo.

4) Problemas de modulación sensorial generalizados y significativos en todos los dominios sensoriales evaluados.

Hasta aquí la primera parte de esta publicación. La semana que viene podréis leer la segunda.

Bibliografía

Lane, A.E.; Molloy, C.A. Bishop, S.L. Classification of the childrenwith autism spectrum disorders by sensory subtype:  case for sensory-based phenotypes. Autism Research 2014 (7): 322-33


Martínez Sanchís S. Papel de la corteza prefrontal en los problemas sensoriales de los niños con trastornos del espectro autista y su implicación en los aspectos sociales. Rev. Neurol. 2015 (Supl. 1): s19-24.



Comentarios

Entradas populares de este blog

Manual ComFor. Precursores de la Comunicación

Manual ComFor. Precursores de la Comunicación Roger Verpoorten, Ilse Noens e Ina van  Berckelaer-Onnes Editorial: Autismo Ávila Año: 2014 Este instrumento de evaluación, basado en las ideas del logopeda belga Roger Verpoorten,  y en colaboración con Ilse Noens e Ina van Berckelaer-Onnes , se desarrolló en el Centro para el Estudio de los Trastornos del Desarrollo de la Universidad de Leiden. Se trata del primer test especialmente diseñado para la identificación del Sistema Aumentativo y Alternativo de Comunicación (SAAC) pensado para las personas con autismo.  Parte de la premisa de la dificultad que presentan las personas con CEA (Condición de espectro autista) en sus habilidades de comunicación y de la importancia en la intervención temprana, con una influencia fundamental en posteriores resultados. Para estos autores, las personas con CEA necesitan una gran cantidad de comunicación aumentativa, no solamente cuando no tienen desarrollada la capacidad del h...

¿Por qué se tapan los oídos los niños y las niñas con TEA?

Frecuentemente, cuando camino por el colegio con alguno de mis alumnos o alumnas, veo como se tapan los oídos cuando alguien se dirige a ellos o cuando hay determinados ruidos (sobre todo de gentío, música alta...) ¿Por qué?  Estos niños y estas niñas suelen caracterizarse por la denominada "hiperresponsividad o hipersensibilidad sensorial" es decir, son extremadamente sensibles sensorialmente a diversos factores, en este caso del sonido (volumen, el timbre de la voz, la frecuencia ...),a determinados ruidos o sonidos concretos (otros les fascinan)   etc.  El malestar que les genera esa sensibilidad, puede llegar a provocar incluso crisis de ansiedad con episodios disruptivos (imagínate que te ponen unos cascos a un volumen altísimo con un sonido que no soportas. ¿tú qué harías?).  Un ejemplo real: en una de las aulas en las que trabajo, la voz de mi compañera y la mía puede llegar a ser molesta para nuestro alumnado, por lo que damos instruccion...

12 frases sobre el autismo: XVIII congreso de AETAPI

El pasado 17, 18 y 19 de noviembre se celebró en León el XVIII congreso de AETAPI (Asociación Española de Profesionales del Autismo. Puedes visitar su página si pinchas aquí ), con una amplia participación (más de 400 personas inscritas) y a la que tuve la suerte de poder asistir. Además de ser una oportunidad para el desarrollo profesional de las personas que educamos o intervenimos en la vida de las personas con autismo, ha sido un foro muy cercano en el que he podido reflexionar y compartir charla y opiniones con referencias personales de la talla de Javier Tamarit, Peter Mundy, Mercedes Belinchón o Rita Jordan . Si algo se agradece de este congreso es la cercanía de los conferenciantes. Mi pretensión con esta publicación es realizar un resumen del mismo a través de varias frases que pueden servir de reflexión y guía en relación con  la convivencia  y  la educación de las personas con condición de espectro autista. Comencemos. *"No se trata de enseñar palabr...