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Mostrando entradas de 2018

10 sencillos consejos para que los niños y niñas con autismo disfruten de una Navidad tranquila

La n avidad es un momento para que todas las personas disfruten. Con el cambio en la rutina, las sorpresas debajo del árbol, las reuniones familiares, etc., puede ser un momento muy estresante para los niños y niñas en el espectro por cuestiones como la ansiedad social, la incertidumbre y la sobrecarga sensorial. En la publicación de hoy va una recopilación de consejos prácticos que he elaborado basándome por una parte en las recomendaciones de Autistica , la principal organización benéfica dedicada a la investigación en el Reino Unido y por otra, con as recomendaciones de Sue Larkey de la Children’s Autism Foundation (CAF) de Nueva Zelanda . Teniendo siempre en mente la idea de que cada niño o niña y cada familia es diferente, vamos con algunos consejos que pueden ser de utilidad. 1. Reduce la velocidad : permite que el niño o niña abra sus regalos a su propio ritmo, incluso si solo abren uno y juegan con él todo el día.  2. Rutina : intenta mantener la normalidad en la rut

Diez indicadores claves para una inclusión educativa eficaz (II)

La semana pasada publicábamos los cinco primeros indicadores enunciados por Juana Hernández (si quieres saber más sobre ella y sobre la publicación anterior pincha AQUÍ ). Hoy vamos a completar esta publicación, con los cinco indicadores restantes que completarían el decálogo de claves. 6. La cultura inclusiva trata de llevar determinados valores y principios éticos a la práctica en la vida de las aulas y de los centros escolares . Valores como la aceptación, el respeto, la responsabilidad, la equidad, la igualdad… Según la autora, que cita a Tony Booth (2006), estos mismos valores son los que al mismo tiempo nos impulsan y nos reconfortan cuando el camino de la inclusión se hace más empinado de lo previsto. Para Hernández, los centros educativos que quieren mejorar su grado de inclusión, cada vez son más conscientes de la necesidad de convertir las aulas en contextos acogedores en los que no haya miedo a exponerse o a equivocarse, en los que se pide y se presta ayuda, se exp

Diez indicadores claves para una inclusión educativa eficaz (I)

En publicaciones anteriores hemos recensionado la obra “Todo sobre el autismo” (si quieres leer sobre ella puedes pinchar AQUÍ ). Entre las autoras de uno de los capítulos se encuentra Juana Hernández , Psicóloga del Equipo Específico de Alteraciones Graves del Desarrollo de la Consejería de la Comunidad de Madrid , profesora asociada del Departamento de Psicología Evolutiva de la Universidad Autónoma de Madrid y toda una referencia nacional en lo relacionado con el ámbito educativo y el alumnado con autismo. En la publicación de hoy, vamos a señalar un conjunto de indicadores de los centros que escolarizan a alumnado con autismo y que pueden ayudar tanto teórica como prácticamente a desarrollar proyectos educativos de carácter más inclusivos. El caso es no plantear recetas pero sí algunos de los principales “ingredientes” necesarios para realizar proyectos educativos inclusivos y para ello, Hernández tiene en cuenta algunas de las guías de buenas prácticas que orientan acerca d

Autistic Thinking: this is the title

Autistic Thinking: this is the title Peter Vermeulen Jessica Kingsley Publicaciones Año: 2001 Las publicaciones de Peter Vermeulen siempre merecen un espacio en este blog al ser, desde hace años, uno de mis autores de referencia (con anterioridad ya habíamos reseñado un par de sus libros, “Soy especial” y “Autism as Context blindness” , que podéis leer AQUÍ y AQUÍ ). La obra sobre la que hoy vamos a reflexionar es una especie de “antecesora” de la segunda y está dedicada a comprender de forma sencilla la forma de pensar de las personas con autismo. Dividida en ocho capítulos, el autor pretende hacernos entender las peculiaridades del estilo cognitivo y comunicativo de las personas con autismo en cada uno de ellos. Comienza la obra con un prólogo de Francesca Happé , directora y profesora en el  Cognitive Neuroscience del Instituto de Psiquiatría del King’s College de Londres, discípula de  Uta Frith  e investigadora  a cerca de los procesos socio-cognitivos en el esp

Encontrar el confort en lo incómodo: una fina línea en el espectro del autismo

Una fuente muy interesante de información sobre el autismo la encuentro en diferentes páginas estadounidenses sobre el tema, en las que las propias personas con esa condición o sus familias cuentan experiencias y nos dan una visión completamente diferente a la que podemos tener los y las profesionales. Una de ellas es Autism ParentingMagazine , en la cual pude leer una interesantísima reflexión a cargo de Alexander Magnussen , un hombre de 29 años con autismo y asiduo conferenciante, cuyo mensaje en sus presentaciones es mostrar que con el apoyo adecuado, las personas con autismo pueden encontrar su lugar en el mundo. El texto que voy a compartir a continuación también recoge aportaciones de Mat Cruickshank, trabajador de Apoyo Comunitario en Semiahmoo House Society en South Surrey. Allí promueve la inclusión, la conciencia y la comprensión para las personas con diferentes condiciones del desarrollo y que colabora a estas personas a tener una mejor calidad de vida. El texto so

El acceso al currículo por alumnos con Trastornos del Espectro del Autismo: Uso del programa TEACCH para favorecer la inclusión

El acceso al currículo por alumnos con Trastornos del Espectro del Autismo: Uso del programa TEACCH para favorecer la inclusión Gary Mesibov y Marie Howley Autismo Ávila Año: 2010 Hablar de TEACCH es hablar de un cambio de paradigma en lo relacionado con el autismo. La división TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children)  es un programa estatal del estado de Carolina del Norte de los Estados Unidos –la sede administrativa se encuentra en Chapel Hill– al servicio de las personas con autismo y sus familias (formación, investigación y servicio), conformado por siete centros TEACCH regionales en todo el estado . El programa fue fundado por Eric Schopler en 1972 y apoyado   por el gobierno federal estadounidense en un contexto en el que   el autismo se consideraba erróneamente como un trastorno emocional cuyo origen lo producían los padres y madres por influencia de las disparatadas tesis psicodinámicas de autores como Bettelheim.