LAS GAFAS PARA VER AZUL

Continuamos hoy la publicación de la semana pasada (si quieres leerla pincha aquí ) sobre las diferentes perspectivas y clasificaciones sobre el juego, por varios autores y autoras de referencia. Fern Sussman En el libro “More than words” del Programa Hanen (si quieres saber más pincha aquí ) establecen diferentes etapas de juego en el desarrollo de los niños y niñas con autismo partiendo de la pregunta ¿Cómo usa tu hijo los juguetes? Las respuestas son las siguientes. No los usa Puede que el niño o la niña no use los juguetes sino que le gusta más explorarlos: por ejemplo mordiéndolos o frotándolos contra su cara. Juego no convencional Puede  que el niño o niña no use los juguetes de la forma que cabría esperarse. Por ejemplo, es posible que alinee coches en vez de moverlos o golpear sus bloques de construcciones en vez de hacer una torre. El juego no convencional suele poder explicarse por las preferencias sensoriales del niño o la niña –puede que le gus

Uno de los ámbitos fundamentales a abordar en el devenir educativo y vital de los niños y niñas con autismo es el juego, al ser una pieza fundamental en su desarrollo cognitivo, comunicativo y social. En la publicación de hoy y en la de la próxima semana vamos a realizar una revisión sobre cinco propuestas de clasificación de autores y autoras de referencia en relación con las fases del juego y sus peculiaridades en el espectro del autismo.  Hilde De Clerq Hilde De Clerq  en su libro “El autismo desde dentro” (si quieres saber más sobre esta publicación pincha aquí ) nos plantea las reflexiones sobre el juego que planteamos en los párrafos siguientes. En el desarrollo de las habilidades lúdicas, se pueden distinguir diferentes fases sin que necesariamente se apliquen a límites de edad rígidos. Algunos niños y niñas aprenden rápidamente, otros más despacio y otros tienen intereses específicos. La comparación entre la forma de jugar de los niños y niñas de desarrollo típi

Pivotal Response Treatments for Autism. Communication, Social and Academic Development Robert L. Koegel y Lynn Kern Koegel Paul H. Brookes Publishing co Año: 2006 Este fantástico libro escrito por dos referencias mundiales en la investigación sobre el autismo como Robert L. Koegel ,  profesor de Psicología Clínica y de Educación Especial y Director del Koegel Autism Center de la Universidad de California en su campus de Santa Bárbara (si quieres saber más pincha aquí) y Lynn Kern Koegel , directora de los Servicios Clínicos del Koegel Autism Center, nos permite acercarnos al Pivotal Response Training, un método de intervención naturalista basado en los principios del análisis del comportamiento aplicado (ABA) para enseñar al alumnado con TEA partiendo de su iniciativa e intereses. Fue desarrollado para crear una intervención más eficaz mediante la mejora de las cuatro variables de aprendizaje fundamentales: la motivación, la respuesta a claves ambientales múltiples, la autog

Como lo prometido es deuda, Ana Iglesias García-Conde (Jefa de Estudios del Centro Público de Educación Especial de Latores, Oviedo y con enorme experiencia en la educación de personas con autismo) nos dedica la segunda parte de su publicación sobre la alimentación en el alumnado con autismo (si quieres leer la primera pincha aquí ). Si la anterior era muy interesante, ésta es excelente y profundiza un paso más en el proceso de alimentación de estos niños y niñas. ¡Muchas gracias de nuevo Ana! Este blog tiene mucha suerte por poder contar contigo y espera ansioso la tercera parte de la publicación. La alimentación en el alumnado con autismo  2ª parte Voy a tratar  de empezar a responder a vuestras demandas tras mi pequeña aportación de  semanas atrás. En la entrada de hoy, trataré de describir las condiciones de éxito antes de iniciar la intervención y finalmente, si Aitor me lo permite, en una última entrada intentaré describir cuestiones más técnicas de los programa

Guía de intervención logopédica en los Trastornos del Espectro del Autismo Francisco Rodríguez Santos Síntesis Año: 2016 Este libro escrito por Francisco Rodríguez Santos –psicólogo, logopeda y profesor en la Universidad Autónoma de Madrid– tiene como objetivo mostrar los procedimientos más eficaces en la intervención en el área de la comunicación y el lenguaje dentro del ámbito del espectro del autismo a lo largo de 6 capítulos. Aunque es una obra dirigida principalmente a logopedas, tanto personas que se dedican a la Psicología educativa como a la Pedagogía pueden beneficiarse de las orientaciones dentro de un ámbito de intervención interdisciplinar. También incluye un apartado con recomendaciones para las familias. Su primer capítulo titulado “Los trastornos del Espectro del Autismo”   se dedica a abordar la clasificación de los TEA y su relación con el Trastorno de Comunicación Social (ambos de reciente implantación en el DSM V de la Asociación Americana de Psiquiat